2007.05.21 Monday 00:36
くっくり
李教授のねらいは、従来の歴史的経緯や国際法からではなく、地籍学的な分析から領有権主張の新たな論拠を見いだすことだ。竹島へは頻繁に調査に入り、「公示地価（韓国政府は、竹島の土地の地価公示を行っている）はもっと高くすべきだ」などとの提言も行っている。
今年3月には、学内に資料展示のほか研究、出版も担う「独島・間島教育センター」も開設。取材を申し入れたが、「日本人には刺激的過ぎる」と入れてくれなかった。
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韓国の中学、高校では2010年から、「社会」から国史と世界史を分離して「歴史」科目を新設。高校の選択科目には「東アジア史」を新設するなど、歴史教育に重点を置く。12年からは、高校2、3年生の「東アジア史」の教科書で、「独島問題」や「日本の侵略戦争美化」が独立単元として扱われる予定だ。
日本の領有権主張は、「歴史の歪曲（わいきょく）」と教科書に書かれている。中学2年生の世界史の教科書では「日本の歴史の歪曲」と題して、「1965年以降、独島（竹島）問題や教科書問題など一連の事件に対し、その原因を究明して、何を歪曲しているのか、またなぜ歴史歪曲しようとするのかなど、調べなければならないだろう」と記載している。
こうした教育は、どのようなイメージを植えつけるのか。玄大松・東大東洋文化研究所准教授がソウルで行った調査では、日本が竹島の領有権を主張する理由は「漁業資源などが重要」（50％）、「軍事的に重要」（18％）に「領土拡張の野心」（17％）が続き、「日本領土と思うから」はわずか4％。さらに、韓国が日本に懸案事項を譲歩する場合、最後まであきらめないのは「植民地支配への謝罪」「従軍慰安婦への謝罪と賠償」「独島」のうちどれか―を尋ねたところ、「独島」が52％とトップだった。
（竹島問題取材班）
産経新聞朝刊大阪版07年5月19日付1面掲載
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